课程与教学改革正在向纵深发展，从新课程实施到学校质量全面提高，关键在于教师的专业化发展水平的提高。我校坚持“以人为本，为了学生的未来发展作准备”的办学理念，贯彻“德育核心，科研引领，教学中心，科技特色”办学策略，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，积极构建“以教学为本、以教师发展为本”的校本研修机制，追求学校的发展与教学质量的提高、教师素质的提升三者的和谐统一。我们深刻地体会到校本研修必须以教师为本，有效的校本研修可以引领教师及时防止职业倦怠，充分关注自身的专业化发展，是实现教师、学校可持续发展的重要保障！更体会到学校的发展靠教师，教师的发展靠研修。校本研修需要学校创造良好的氛围，多角度、全方位地整合资源，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。我校校本研修工作在教育局的统一领导下，在教师进修学院师训部领导和具体负责老师的悉心指导下，通过“构建温馨课堂，提高课堂实效，创设和谐校园”等系列活动，培养教师可持续发展能力。
一、实施分层网络管理，强化组织保障
从某种意义上讲，校本研修水平是决定一个学校能否全面、协调、可持续发展的关键因素。校本管理则是关键，建立校本研修制度是保障。我校针对学校实际情况，成立校本培训领导小组，每个模块由一位校长负责，再具体落实到年级组、教研组，融入学习型管理理念，构建了三级管理网络的组织机构。
三级管理网络的总体功能是通过规划、调控、引导、激励，确定培训目标，营造学习氛围，组织培训资源，保障培训实施。网络的三级层面并非通常意义上的领导与被领导的关系，而是校长通过目标、制度、规划、经费、评估等手段，我校每年教科研投入2万左右，为校本研修创设理想的校园环境，让教师感到学校也是自己成长的精神家园，学习是自身发展的需要。教师既执行学校的校本研修计划，同时又实现学习培训的自我管理。
二、 加强师德修养，营造适宜校本研修的和谐氛围
针对教师存在的思想困惑和模糊认识，我们积极地组织教师参加丰富多彩的学习活动，为教师提供了一个理论高地。我们组织全体教师认真学习《公民道德建设实施纲要》、《上海市教师师德规范》、《上海市中小学教师守则》、《义务教育法》、组织师德报告会、学习历年感动中国年度人物事迹，通过这些学习，加强了教师的师德建设。我们组织教师学习《基础教育课程改革纲要》，了解二期课改与一期课改相比的新要求和新突破。组织学科教师学习各学科课程标准。组织了浦东教育发展研究院的顾志跃老师的《观课评课与教师课堂教学能力》、周卫教授的“校本研修—学校发展的内动力”的专题报告、市教委党校的沈熊珠老师作《构建新型和谐的师生关系》、管彦丰校长的《二期课改的理念和三类课程》等专家报告，学校还聘请大同高中校长顾问团来校做课改专题讲座，不断更新教育观念，提升教师课改实施的能力。我们收集整理课改方面的情报资料，提供给教师学习，使课改的精神深入教师之心。同时我们还修订了学校教师的师德公约，将“新时期教师良好心理素质培养”、“新时期教师形象设计”、“大同初级中学教师六不规范学习”、“大同初级中学教师行为规范细则”等内容作为校本研修的内容之一，这些研修活动提高了教师的师德修养水平，大大提升教师队伍整体素质，进一步推进学校教育改革。
三、教育科研,让教师充满智慧
学校积极探索二期课改的教学科研实践研究，选择《构建大同初级中学教育质量监测体系的研究与实践》作为教学改革的核心项目。同时完成了《初中数学新教材代数系统编写特点及教学实践》、国家教育部中央科研所“十一•五”重点科研项目《传统文化与语文教学》、区级课题《初中数学新教材代数系统编写特点及教学实践》等研究，正在进行全国教育科学“十一•五”规划教育部重点课题《基于脑科学的学生学习潜能开发的深化研究》的子课题《积极情绪对提高学生学习效能作用的研究》的研究和区级课题《课堂教学中创新思维能力的培养的实践研究》。此外学校每年有10个学校重点课题，做到人人有课题，个个有发展。这些课题进一步推广我校的校本教科研成果，提升了教师自我发展的空间，让教师们逐步认识到：以校为本的教育科研研修活动，是教师教学方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，通过教育科研研究，教师将成为课堂教学真正的主人。
四、 主题式课堂教学实践，资源共享形成合力
我校校本研修以课堂教学为载体，实施主题式的校本教研模式。其运行程序是：理论学习----主题引领----教学设计---教学实践----研究总结----教学反思----专业发展，形成一种长期的螺旋上升的运作模式。教师的反思意识和能力在反思性教学中逐步形成，并直接影响教师自身的专业成长。使教师在教学实践中自我反思，以寻找问题入手，在市、区教研人员和大同名师专业引领下，以解决问题为目标进行教学设计，以研讨问题为核心进行信息交流、经验共享和专题讨论，最终推动教师、学校的成长发展。逐步形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的校本研修模式。
学校积极构建温馨课堂，每学期确立一个主题，通过指导开展“优化教师的教学行为，改善学生的学习方式”、“构建温馨课堂，提高课堂效益”、“尊重学生个性，构建温馨课堂”等主题课堂教学研讨系列活动，组织教师认真学习新课程标准，研究分析教材，围绕主题，寻找突破口，以教研组和备课组为单位，每学期进行公开教学和研讨，并撰写教学反思。每学期的课堂教学研究展示活动，大同特级教师导师团的名师和区教师进修学院的教研员都应邀全程参与。每一次的课堂教学展示，有效地提高了广大教师的课堂教学能力，在说课、磨课、上课、评课一系列活动中进一步突出了主体研究式教学的要求。老师们通过“备”同一节课，“说”同一节课，“评”同一节课，共同交流教学设计，整合构想，做到资源共享，形成合力。在不断的反思、质疑过程中，教师的教学观念更新了，教学行为改善了，教学水平提升了，师生关系也更和谐了，并形成了一定的富有创造性的教学见解，对促进教师专业能力发展取得了良好的效果。课堂教学实践活动使学生和老师在温馨的课堂中学习、成长，教师得以专业发展。
五、强化其他各类校本培训， 促进整体师资队伍水平的提升
1、班主任培训
通过上海市“温馨教室”课题专题研讨，定期举办“班主任论坛”、“温馨教室方案设计”、“构建温馨师生关系”等项目，通过邀请市区德育专家如徐志雄、毛裕介、袁胜芳等来校为班主任开设讲座，借助区黄静华名师工作室的蹲点指导，通过每学期班主任社会考察等活动，进一步完善学校班主任队伍的培训体系。
2、现代信息技术培训
为进一步增强教师计算机辅助教学的意识，并能较熟练地运用相关软件，结合教学实际制作简单的多媒体教学课件，提高教师现代教育技术应用与实践能力，学校在2007年6月聘请华东师范大学职业技术中心为全体教师进行多媒体作品（中级）资格的培训，并参与了考试。目前，绝大多数教师都拿到了多媒体作品（中级）资格的证书，现在课堂教学中多媒体利用率大大提高了。
3、青年教师培养
近年来，由于学校发展的需要，吸收了高等院校部分优秀毕业生，他们是走上教师岗位的新教师，除了教师进修学院对他们的培训外，学校专门为每一位新上岗的教师聘请了学校的骨干教师担任他们班主任及学科带教的师傅，签订带教协议，明确带教任务，帮助新教师尽快融入学校、缩短适应期、提前成熟期。在老教师的带教下，青年教师成长迅速，数学组的章华彦老师、高东浩老师分别获得08、09两届萌芽杯教学比赛的一等奖，语文组的朱菁老师获二等奖。
六、 逐渐形成“乐于奉献、善于合作、勤于创新”的团队
校本研修的宗旨：培育教师的专业自主，提升教师的生命品质，让教师成为素质教育积极地践行者。
学校通过校本研修积极倡导“以人为本，为学生的未来发展作准备”的教育理念，全面营造“和谐、温馨、高效”的团队氛围，努力建设“乐于奉献、善于合作、勤于创新”的现代教师队伍，学校新一轮发展的师资队伍建设结构目标和专业能力目标进一步优化，师资队伍结构更趋合理。学校现有教师68名，其中高级教师14名，研究生学历2名，研究生课程班结业的教师达23名。通过努力，全体教师对于办学理念的理解、认同进一步加深，并日益明显的贯彻落实到教育教学实践之中，课程改革得到了较好的实施。学校师资队伍保持了较高的稳定性，教学质量连续多年在兄弟学校中名列前茅。
校本研修作为教师成长的新平台，赋予了教师这一古老职业以研究的新特征。毫无疑问，它对促进学校文化重建和走内涵发展之路，同样也具有积极的意义。校本研修任重而道远，我们将坚定不移地在学校中推进“以校为本”的校本研修工作建设，为教师的专业成长铺设台阶，通过教师的成长带动学校整体办学水平和办学质量的提升！
大同初级中学
2009.12.24