对于教师而言，每一个学生都是鲜活的个体。他们就像一本本富有内涵的图

书，等待着老师的阅读。只有走进他们的心灵，我们才能读懂这本书，才能书写属于自己的教育故事。2020年寒假，区教育局和德研室组织了“我的教育故事”征文大赛。我校班主任积极响应，29位班主任从自己的亲身经历入手，以生动的文字、丰富的情感撰写出了29个令人动容的教育故事。6月24日上午，学校德育室举行了“我的教育故事”交流分享会。全体班主任聆听了六位班主任代表声情并茂的故事讲述，共享了故事背后的育人智慧。

首先，鲁振红老师分享了题为“宽容换来的改变”的教育故事。在新接的预备班级中，鲁老师遇见了一位讲话随意，遇事冲动的学生小荣，小学时习惯了我行我素的他融入新班级时出现了很多问题。对于常犯错误的他，鲁老师没有责备和惩罚，而是耐心地教他处理问题的方法，努力引导他学会换位思考。鲁老师“宽容之中蕴含着了解、信任和等待，用宽容之心善待学生的错误”的教育理念最终换来了小荣的成功转变。

年轻班主任许光懿老师分享了自己带着班中“悟空”成功“取经”的故事。初入职场时的许老师，遇见了一位如《西游记》中“齐天大圣”的学生，面对行为规范和学习上都有很大困难的他，许老师抓住教育契机，引导和鼓励学生成为自我认可的人。故事的最后，许老师用《道德经》中的“大象无形”来形容德育教育。在她看来，为人师者应该怀抱期待，相信成长的无限可能，留给学生足够的成长空间。

李杨老师讲述了教书十余载中让自己从揪心到舒心的教育故事。面对自说自话、不按老师要求做的典型学生小秋，李老师积极发现她身上的闪光点，给予她在班级中展示的机会，并对她的表现大加赞赏。经过努力，这位让人揪心的小秋同学，渐渐懂得欣赏别人并学会了换位思考，和同学的相处也越来越和睦。李老师的故事告诉我们：坚持做一名“欣赏者”，用欣赏的眼光去看待每一个学生，终有一天，他们都能绽放出属于自己的独特的美。

徐婷婷老师分享的是自己通过家校共育，缓解学生学习压力的故事。徐老师班中的小王同学因为学习压力较大，出现了失眠厌食等情况。面对家长的求助，徐老师耐心开导，像朋友似得倾听小王的心声，安抚她焦躁的心灵。同时，她积极指导家长关注孩子的情绪变化，给予孩子正面的引导和关怀。在徐老师和家长的共同努力之下，小王同学渐渐恢复了往日的开朗和乐观。

陈旦老师讲述了她与两位后进学生之间的故事。面对自由散漫，学习不认真的小叶同学，陈老师用真诚的交流和热切的鼓励打动了他。爱心的浇灌，使得小叶同学的学习态度有了很大的转变，成绩也有了提高。面对自我约束力不强，行事冲动的小田同学，陈老师约谈家长，与其一起分析小田诸多问题背后的深层原因，并用爱心和耐心使小田长期压抑的心情得以缓解。老师的宽容与理解使小田的行为习惯有了极大的改善。

黄艳老师分享的是从新疆返沪的转校生小陆的故事。小陆在父母离异后独自来到上海与继母生活在一起。由于和继母及异母异父的弟弟相处不融洽，她产生了强烈的孤独感。获悉事情的原委后，黄老师耐心地与小陆沟通，告诉她要学会“共情”，懂得设身处地地为他人着想。同时，黄老师还与小陆的父母联系，指导他们与孩子正确相处的方法。在黄老师的关爱与家长的改变中，灿烂的笑容重回小陆的青春脸庞。

六个教育故事，从不同的角度展现了大同初班主任育人的智慧与风采，也彰显

了她们对学生无私的关爱与呵护。回首过往教育经历，撰写教育故事，亦是班主任反思、总结、提高自己教育工作的良好契机。未来的日子里，相信我校的班主任都将以自己的爱心、耐心、关心与责任心走进每一个学生的心灵，书写更多、更美好的教育故事！