近来，教育改革的春风悄然而至，为了落实“项目学习”与“双减”政策，各校都依照在实际教学中的情况进行教学改革的种种尝试，从中体验到了新政之下的新情况，有了实例，丰富了经验，也提出了一些应对之策。在这些基础上，这场结合了五大改革实验区的研讨会为我们带来了各校之间思想的碰撞，灵感的火花在此迸发。

    研讨会分为上下两部分，第一部分聚焦实践层面，主要讨论了如何在现有的教育格局下实现改革“破冰”，打破难关，推进项目学习；第二部分则主要聚焦作业项目，主要讨论了如何构建团队，统筹策划上，学校间就如何在制度保障、系统推行项目学习的开发和实施交换了意见。

    在本次交流研讨中，上海市大同初级中学张雷鸣校长就如何构建高质量教研团队，统筹项目学习规划发表了自己的观点。

01  方向明确，精准启动

    上海市大同初级中学有着深厚的课程创新传统与改革意识，在教改伊始，就明确了发展的方向，开展项目学习的推进工作。学校通过建设创新教育课程群，开展创新课外实践活动，以项目学习带动教与学方式的改变。

    打造开放、有趣、多样的学习空间，如 “同见书阁”、STEM创新实验室、OM工坊等。

    建设具有学校特色的创新教育课程，开发并完善“享趣社会4.0”和综合素质评价中的学生实践活动，探究“体育多样化”建设的实施，积极开展“创客教育”。

    我校立足项目学习，创设跨学科特色校本课程，；在教学内容中选择典型问题或共同主题为核心，设计项目。

    学校持续在建设特色校本课程的项目学习实践研究上突破自我。STEM课程、头脑奥林匹克特色项目等新老项目上，我校也均走在前列，持续创造佳绩。

02  探索路径，制度保障


    自2015年我校参加上海市提升课程领导力第二轮第三轮的项目研究，已初步积累了项目学习的一些经验。

    课程领导力的提升，重点就在于创新。对此，学校积极探索项目学习实施方法，包括探索项目学习常态化实施，使得道德与法治、数学、化学等常规学科能够渗透进项目学习的思想与方法。

    在跨学科方面，学校实行多学科联动集中突破，以优势学科带头克服难关，积累经验，实现了地理和生命科学的联合备课，跨学科授课。

    另外，学校将创建综合育人方式的校本特色落实于校本课程与学科活动项目中，以PIE和学科周的形式，令课内外知识打通，实现综合联动。

    在教学制度保障方面，学校从从跨学科联合教研工作坊辐射，完善了保障系统建设。

我校创设了跨学科联合教研工作坊运行机制，使得跨学科备课更加顺畅有效，完善项目学习的五大保障系统，从组织、师资、技术、资源、科研制度方面全方位保障项目学习能够稳定可持续发展。

03  总结经验，昂首出发

    基于跨学科教学的项目学习是我校今后办学秉持的方向。学校会集聚整合专业力量，教研并重，全员参与、整体推进。

    跨学科项目学习需要集聚全校乃至全国教师的智慧与实践，面对浙江省教育厅教研室张丰主任鞭辟入里的项目学习15问，如何使“项目学习”不成为教改的过客，而是牢牢生长在教育的土壤上，将会是我们永远的努力方向。

    项目学习的推进要从实践中提炼经验，不断丰富学习路径，要促进教师教学转型，激活学生的学习潜能，培育学生综合素养能力，这也是课堂变革的出发点与归宿点。前路漫漫，未来可期，跨学科项目学习永远在路上。