读《新课程中教师行为的变化》体会

求是中学  沈伟民

读了傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》，给我的体会极深。自己是一名老教师，习惯于老的教学路子，虽然也在接受一点新东西，但是东敲西打，听一点，看一点，不是很系统的、有条理性的学习。读了《新课程中教师行为的变化》，自己较全面的、具体的、生动的了解新课程的内容与学校教师的关系，教师行为的变化，也就是国家基础教育课程改革实验启动以后，我们教师将怎么做，书怎样教，将发生巨大的变化。

新课程将改变教师的教学生活，从粗略的角度上说，将会有以下的变化。

教师关注的对象、内容、目的将会不同，首先是将关注学生的全面发展。我们教师要关注学生的知识技能、态度、情感与价值观，以前我们关注比较多的，也是主要的是学生考试成绩，对考试以外的东西关注比较少或者不关注。其次是关注学生的长期发展，教师要关注学生近期、中期、远期的发展，要注重学生终身学生的愿望与能力。以前我们关注的考试关，对学生近期发展尚不能全面关注，更不要说中远期发展了。第三是关注学生发展的需求的教师要关注学生的不同需求，要关注不同的学生的需求。学生成长过程中的不同需求，都要求我们教师去关注，以前我们关注的是围绕考试的需求，学生的其他需求则被认为不接受这样不使学生的成长受到挫伤，也使学校适应学生发展的功能大大降低了。第四是要关注学生发展中的富有个性、学习，教师要允许学生采用自己的学习方式进行学习，不但要关注学生的学习方法，还要关注学生学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质，以前则是关注“知识灌输”的方式，甚至是他人学习方式的复制与迁移。第五是关注学生发展中的个人尊严，学生的尊严是学生生命的一部分，学生的人格应当受到尊重，以前教师只关注学习的过程，而不关注学生本人，学生尊严，是在受尊重的人际环境中形成的，教师要平等友善地对待学生。

教师对学生关注的不同：所引发的后继活动和教育后果也不同，教师关注不同，对学生观察点不同，对学生评价项目和结论不同，学生的发展目标的期望不同，对学生的认可和态度不同。表达和处理方式不同，对学生激发的方向和动力不同，学生在成长中的反应和表现不同，学生的发展目标的实现和初次不同，事实说明，课程教育效果都源于教师对学生的教育关注，教师的教育关注历来是不同的教育目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一个教师的世界心灵。

教师对学生的关注，不完全是教师的个人行为，它是由许多相关图案组成的，带有鲜明的文化特征和制度的痕迹，最根本的是源于社会影响和课程的目标和教育环境，也包括教师个人的教育理念。

教师关注在新课程理念下的新表现，学习了本书后我认识到有关注学生的智力类型，构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价，“多一把尺子”就多一些关注，社会多出一批的学生。关注学生的生活经验，学习不再是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地构建自己的知识经验的过程，关注学生的学习方式，教师要适应学生学习方式多样性、差异性和选择性，使学生利用自己的学习方式得以尽情的发挥。关注学生的处境与感受，教师要使学生有一个良好的学习气氛，良好的学习环境，要满足学生的不同需求，教师要关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面下走出去，在学习的生活中焕发新的生命。

《新课程中教师行为的变化》这本书内容十分丰富，涵盖了我们教师整个教育过程中的每一个环节，学习也确实给自己带来了新的教育理念，也促使自己考虑在新课程中，自己要采取的能适应新课程教学标准的行为。以上学习体会仅仅是《新课程中教师行为的变化》中的一小部分内容，但对学生成长、发展负起责任的关系重大，是促进每一个学生的发展，注重发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性，关系重大，是我们教师在新课程理念下首要解决的问题。

谈以上体会，作为自己关注新课程发展的开始。