2014学年第一学期，我校根据区校本培训方案的要求，认真制定了适合我校教师发展的“十二五”校本培训方案，申报了《教师心理素养提升》这一实践体验课程，特别请华师大负责三级心理咨询师培训的讲师来校授课。此课程开展实施已有一学期，培训内容有《普通心理学》、《社会心理学》、《发展心理学》等心理学理论知识。
在《普通心理学》的学习中，老师们知道了什么是心理学，清楚了心理学的几大流派与心理学的特点，了解了研究心理现象的原则和方法；在《社会心理学》的学习中，老师们了解了社会角色的相关理论和社会直觉与归因等相关知识；在《发展心理学》的学习中，老师们懂得了一个生命个体在从出生到发展中的心理发展规律；在《异常心理学》的学习中，老师们了解了健康和不健康的区分，学会了病与非病三原则以及了解了一些临床病状；在《测量心理学》的学习中，老师们知道了心理测量的定义和在心理咨询中心理测量的具体使用流程和注意事项。不同领域的心理学的学习让大家受益匪浅。
一、学会透过现象看本质，提升自身修养
1、感受心灵的成长
老师们参加了心理团训，彼此之间加深了解，通过参与“快乐大森林”、“七手八脚”和“扮演盲人”等各项游戏活动，共同商讨、训练、引导，团训活动有着较强的感染力，帮助老师们获得灵性的成长、互相启发，改善人际关系。
2、拥有健康的心态
通过对教师进行健康心理学的培训，为老师们解开工作和生活中的烦恼，让老师们明白心理健康与身体健康同样重要的道理，教会老师缓解压力方法等。健康心理学告诉老师，多一些信心，多一些爱，才会找到一条比旁人更美丽、更宽广，离成功更近的路！
3、增强交往的能力
学习心理学能够让学习者对自己有一个更加清楚的认识，从而更好地认识他人，认识社会，认识生活的价值。学习中老师们感到最受益的就是人际交往这方面，学习后老师们更加懂得如何正确地理解别人、关心别人，如何与他人建立良好的人际关系。
二、对“教育教学要以学生为本”有根本上的认识，提高教育教学能力
1、明白了备课必须要备学生
学习之后，清楚了儿童心理发展的不平衡性，让老师们意识到：如果不备学生年龄段的心理发展特点而上课就相当于强迫学生“穿上不合脚的鞋子”，是不负责任的表现。
2、清楚了要进行分层教学和设计分层作业
参加了本次培训，老师们清楚由于儿童不仅有心理发展的普遍性还有智力和能力方面的差异性，还有同一年龄段不同儿童心理发展速度的差异性，这多重差异的存在，所以千篇一律的学习任务和同一层次的作业设计违反了儿童的心理发展规律的，对学生的能力发展是一种遏制，要充分考虑对不同层次的学生进行分层教学，并设计分层作业，提高教学的效果。
总而言之，通过参加此次心理咨询培训，老师们完善了知识结构，提升了工作理念，并在教学意识、沟通意识、创新意识方面有了积极地转变。正像培训时一位教授说的那样，学有所获远比考取资格证书重要。相信，今后老师们会将课堂所学校的心理学的知识，尽可能地运用到的自己的生活和教育教学工作中，进一步提高自己的业务水平，提升个人素养，在生活和工作上都再上一个台阶。
